幼兒園辦得像小學，既有教材、教輔，還有家庭作業，學的和小學內容相當。這些，不僅成為一些幼兒園招生的優勢，還成為一些家長挑園的標準。這種不正常的現象，都可歸結于家長“不輸在起跑線上”的心理，并將此不斷前移。

 

嬰幼兒的教育，首先要和其身體、大腦發育相匹配。簡單地說，“到一定的年齡做一定的事”。去年10月，教育部印發的《3-6歲兒童學習與發展指南》明確提出，5-6歲學齡前兒童，“能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”即可。

 

按照這個標準，不少幼兒顯然超越了這個標準。背唐詩、練算術、寫漢字、不少幼兒樣樣能來幾下。但這不值得慶幸，反而應該反思。

 

學前教育就是學前教育。學音樂學繪畫做游戲，發展體能結識伙伴，學會社會交往，并通過對音樂和繪畫的感知，發展想像能力，尋找人生的興趣所在。而小學的內容，很多是死記硬背的填鴨。幼兒的理解能力有限，發展程度不一，好孩子提前搶跑，較差的疲于應付，結果不少小伙伴被別人或自己貼上“笨”的標簽造成心理陰影……其實這根本不怨他，而是大腦發育沒到那個程度。

 

即使在幼兒園學習了很多小學的內容，經過死記得來的結果，根本沒有任何的競爭力，反而禁錮了幼兒的思維發展，剝奪了他們的快樂時間。為了眼前的幾小步，以后有可能慢人一大拍。揠苗助長，是一種摧殘。

 

多省擬立法禁止，不得不說是一個好的開端，不僅可以將幼兒園的精力拉上正軌，另一方面也沒有教小學內容的幼兒園供家長挑選。幼兒園的發展和競爭也才站在了正常的起跑線上。